ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΜΙΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ

Οι δραστηριότητες με απλά υλικά και πολύ φαντασία είναι και πιο ενδιαφέρουσες για τα παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας. Οι παρακάτω δραστηριότητες είναι ευχάριστες και προκαλούν το παιδί να ξεπεράσει τον εαυτό του. Μην ξεχνάτε να επιβραβεύεται το παιδί για οποιαδήποτε προσπάθεια γιατί σκοπός μας είναι να περνάει καλά και να διασκεδάζει αναπτύσσοντας πολλές και διαφορετικές δεξιότητες όπως ο οπτικοκινητικός συντονισμός, ο κινητικός σχεδιασμός, ο αμφίπλευρος συντονισμός και η αντίληψη του σώματος στον χώρο.

Αυτό που πρέπει να κάνετε λοιπόν είναι να τυλίξτε μια εφημερίδα σαν ρολό για να δημιουργήσετε ένα μπαστούνι και για να το συγκρατήσετε κολλήστε το με χαρτοταινία στο πάνω και στο κάτω μέρος, όπως δείχνουν οι εικόνες.

Οι δραστηριότητες έχουν ως εξής:

1.    Το παιδί κρατάει κάθετα το μπαστούνι από εφημερίδα και το πετάει από το ένα χέρι στο άλλο.

2.    Το παιδί πετάει το μπαστούνι από εφημερίδα στον αέρα με το δεξί χέρι και το πιάνει με το αριστερό και το αντίστροφο.

3.    Το παιδί πετάει στον αέρα το μπαστούνι κάνοντας μισή στροφή στον αέρα και να  πιάσει με το άλλο χέρι το τέλος της εφημερίδας.

4.    Το παιδί πετάει στον αέρα το μπαστούνι από εφημερίδα και το πετάει με τέτοιο τρόπο ώστε να κάνει έναν ολόκληρο κύκλο στον αέρα και το πιάνει με το άλλο χέρι.

5.    Το παιδί κλωτσάει το μπαστούνι εφημερίδας με το πόδι του προς τα πάνω και το πιάνει με το χέρι.

6.    Το παιδί ρίχνει το μπαστούνι από εφημερίδα στο γόνατο του και μόλις το χτυπήσει 2 φορές το πιάνει με το άλλο χέρι.

7.    Το παιδί κρατάει με τα δυο χέρια το μπαστούνι εφημερίδας οριζόντια, το πετάει και το πιάνει στα ίδια σημεία με τα δυο χέρια.

8.    Το παιδί πετάει όσο πιο ψηλά μπορεί το μπαστούνι από εφημερίδα.

9.    Το παιδί ισορροπεί το μπαστούνι από εφημερίδα στο κεφάλι του και κάμπτει το κεφάλι ώστε να γλιστρήσει η εφημερίδα και να την πιάσει με τα 2 χέρια του.

10. Το παιδί κάμπτει τους αγκώνες του στις 90 μοίρες και τοποθετεί το μπαστούνι εφημερίδα στους αγκώνες. Ευθειάζει τους αγκώνες και το μπαστούνι εφημερίδας κυλάει προς τα χέρια και πρέπει να το πιάσει χωρίς να του πέσει κάτω.

11. Αφήστε το μπαστούνι από εφημερίδα στο πάτωμα και ζητήστε από το παιδί να πηδήξει προς τα εμπρός ή προς τα πίσω ή πλάγια πάνω από το μπαστούνι χωρίς να το ακουμπήσει.

12. Δημιουργήστε στόχους από άδεια πλαστικά κουτάκια ή κύκλους από χαρτί σε τοίχο και ζητήστε από το παιδί να πετύχει τους στόχους από διαφορετική απόσταση στον χώρο.

13. Κρατήστε την εφημερίδα κάθετα με το ένα σας χέρι και αφήστε την να πέσει κάτω ζητήστε από το παιδί να την πιάσει όσο πιο γρήγορα μπορεί ώστε να μην ακουμπήσει το πάτωμα.

14. Ζητήστε από το παιδί να κρατήσει κάθετα το μπαστούνι από εφημερίδα και ζητήστε του να το περάσει με κάποιο τρόπο γύρω από τον μηρό του.

15. Το παιδί κρατάει με τα δύο του χέρια το μπαστούνι από εφημερίδα πίσω από την πλάτη του και ζητάμε από το παιδί να φέρει το μπαστούνι μπροστά του χωρίς να αφήσει τα χέρια του.  

16. Το παιδί στερεοποιεί με διαφορετικούς τρόπους το μπαστούνι από εφημερίδα στο σώμα του π.χ. το κρατάει με τους αγκώνες, ανάμεσα από τα γόνατα, το στερεοποιεί στον λαιμό του πιέζοντας το πηγούνι προς τα κάτω και ζητάμε από το παιδί να το μεταφέρει με αυτούς τους διαφορετικούς τρόπους σε διάφορα σημεία μέσα στο σπίτι.

17. Το παιδί πετάει το μπαστούνι εφημερίδας ψηλά και πριν το πιάσει πρέπει να χτυπήσει 1 – 2 ή 3 φορές παλαμάκια.

18. Το παιδί πετάει το μπαστούνι εφημερίδας ψηλά και πρέπει να το πιάσει ενώ στέκεται στο ένα πόδι.

19. Το παιδί πετάει το μπαστούνι εφημερίδας ψηλά και πρέπει να το πιάσει με το αντίθετο χέρι που δείχνει προτίμηση. Το χέρι που δείχνει προτίμηση θα πρέπει να το έχει στην τσέπη του.

20. Το παιδί ισορροπεί το μπαστούνι εφημερίδας στην ράχη του χεριού (εξωτερικό του χεριού) του και μόλις τα καταφέρει πετάει το μπαστούνι στον αέρα και πρέπει να το πιάσει με το ίδιο χέρι.

21. Το παιδί πετάει το μπαστούνι εφημερίδας ψηλά και πρέπει να το πιάσει έχοντας το ένα μάτι κλειστό ή και τα δύο.

Καλή διασκέδαση….!!!!

Χαβατζίογλου Ειρήνη

Εργοθεραπεύτρια SIT

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΕΝΑ ΣΧΟΙΝΙ....

Ένα συνηθισμένο αντικείμενο όπως το σχοινί μπορεί να γίνει ο καλύτερος φίλος στο παιχνίδι ενός παιδιού. Απευθύνεται σε όλες τις ηλικίες και τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι: 8 μέτρα σχοινί, ντραμς ή άλλο μουσικό όργανο, φούσκες και πατίνι. 

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ "ΤΡΑΒΑΩ"
1) Κρατείστε γερά την μια άκρη του σχοινιού και προσπαθήστε να σταθείτε σε ένα σημείο. Ζητείστε από το παιδί ενώ είναι ξαπλωμένο με την κοιλιά σε ένα πατίνι να έρθει κοντά σας τραβώντας το σχοινί με τα χέρια εναλλάξ για να πάρει από την μπλούζα σας μια καραμέλα που έχετε πιασμένη με ένα μανταλάκι.

2) Φτιάξτε στο σχοινί κόμπους για ευκολότερο κράτημα από το παιδί. Προσπαθήστε να τραβήξετε το σχοινί μαζί με το παιδί προς το μέρος σας. Το παιδί πρέπει να σας αντισταθεί για να μπορέσει να νικήσει και μετά το αντίθετο. 

3) Δέστε το σχοινί σε ένα βαγόνι ή σε ένα κουτί ή σε ένα πατίνι και ζητήστε από το παιδί να το τραβήξει αφού το έχετε γεμίσει με αντικείμενα και να αφήνει κάθε αντικείμενο εκεί που του λέτε.

4) Περάστε το σχοινί από την κοιλιά του παιδιού και κρατήστε εσείς τις δυο άκρες. Ζητήστε του να γίνει οδηγός ταξί και να σας πάει σε ένα δωμάτιο του σπιτιού που θα έχετε ορίσει εσείς π.χ. το σαλόνι είναι το ξενοδοχείο, το μπάνιο το κολυμβητήριο, η κουζίνα το σουπερ μάρκετ. Μετά κάντε το αντίθετο γίνετε εσείς ο οδηγός του ταξί και το παιδί ο επιβάτης. 

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ "ΠΕΡΠΑΤΑΩ"
1) Απλώστε το σχοινί κάτω σε ευθεία γραμμή, κυκλικά ή δημιουργείστε ένα οχτάρι. Ζητήστε από το παιδί να περπατήσει πάνω στο σχοινί, να κάνει κουτσό πάνω στο σχοινί, να περπατάει πηδώντας πάνω στο σχοινί ή να περπατάει όπως η αρκούδα πάνω στο σχοινί. Όλα αυτά τα είδη περπατήματος μπορούν να γίνουν προς τα μπρος ή προς τα πίσω. 

2) Ενώ χτυπάτε παλαμάκια ή ένα μουσικό όργανο το παιδί θα πρέπει να περπατάει στον ρυθμό σας πάνω στο σχοινί που έχετε απλώσει κάτω και να σταματάει όταν σταματάτε τον ήχο. Το παιδί πρέπει να περπατάει ανάλογα με τον δικό σας ρυθμό π.χ. αν χτυπάτε γρήγορα παλαμάκια τρέχει, αν τα χτυπάτε αργά περπατάει αργά και ούτω κάθε εξής.

3) Φυσήξτε φούσκες στο παιδί και ενώ περπατάει στο μονοπάτι που έχετε φτιάξει με το σχοινί θα πρέπει είτε να σκάει τις φούσκες με το δάχτυλο του ή όποιο άλλο μέρος του σώματος θέλετε π.χ. αγκώνα, κεφάλι είτε να τις αποφεύγει. 

5) Ενώ έχετε δημιουργήσει ένα μονοπάτι με το σχοινί ζητήστε από το παιδί να περπατάει συνέχεια και να μην σταματήσει καθόλου. Καθώς περπατάει του πετάτε διάφορες μπάλες τις οποίες πρέπει να πιάσει και να τις πετάξει μέσα σε ένα κουτί που έχετε εκεί κοντά ενώ περπατά και χωρίς να σταματήσει καθόλου. 

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ "ΣΤΡΙΦΟΓΥΡΙΖΩ" 
1) Φτιάξτε ένα "ιστό αράχνης" δένοντας το σχοινί σε διαφορετικά σημεία στο σπίτι σε έπιπλα, καρέκλες ή πόρτες. Το παιδί θα πρέπει να περάσει τον ιστό αράχνης και να μην ξυπνήσει την αράχνη και για να το πετύχει αυτό θα πρέπει να περάσει από τον ιστό χωρίς να ακουμπήσει καθόλου πάνω του. 

2) Τυλίξτε το παιδί με το σχοινί και ζητήστε του να ξεφύγει όσο πιο γρήγορα μπορεί. Δεν χρειάζεται να δέσετε πολύ σφιχτά το σχοινί απλά τυλίξτε το σε διαφορετικά μέρη του σώματος. Ρωτήστε το παιδί εάν επιθυμεί να παίξει μια τέτοια δραστηριότητα πριν το τυλίξτε. 

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ "ΠΗΔΑΩ"
1) Απλώστε το σχοινί στο πάτωμα σε κύκλο και προσποιηθείτε ότι είναι μια λίμνη. Όταν λέτε στο παιδί «λίμνη» θα πρέπει να πηδάει μέσα στον κύκλο και όταν του λέτε «στεριά» θα πρέπει να πηδάει έξω από τον κύκλο. Ανεβάζουμε το επίπεδο δυσκολίας δίνοντας τις εντολές «λίμνη» ή «στεριά» γρήγορα.

2) Δέστε την μια άκρη από το σχοινί σε σταθερό σημείο π.χ. στο πόμολο μια κλειδωμένης πόρτας. Κουνήστε το σχοινί δημιουργώντας κύκλους το παιδί πρέπει να πηδήσει το σχοινί στον ρυθμό που το κουνάτε. 

3) Δέστε την μια άκρη του σχοινιού σε μια καρέκλα και την άλλη σε μια άλλη καρέκλα ώστε το σχοινί να είναι τεντωμένο. Ζητήστε από το παιδί να πηδήξει από πάνω, να περάσει από κάτω κλπ

ΩΦΕΛΗ ΤΩΝ ΠΑΠΑΡΑΠΑΝΩ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ: 
• Το παιχνίδι με το σχοινί αυξάνει την ενημέρωση του σώματος, τον αδρό συντονισμό, τον κινητικό σχεδιασμό, την ποσόστωση της δύναμης και τον στασικό έλεγχο, όλες τις λειτουργίες του ιδιοδεκτικού συστήματος. 
• Το να περπατάς σε διαφορετικές κατευθύνσεις πάνω στο σχοινί ενισχύει την κίνηση και την ισορροπία, τον μυϊκό τόνο, τον αμφίπλευρο συντονισμό, το πέρασμα μέσης γραμμής και την βαρυτική ανασφάλεια, όλες αυτές είναι σημαντικές λειτουργίες του αιθουσαίου συστήματος. 
• Η αίσθηση του πάχους της καμπύλης και η υφή του σχοινιού ενισχύουν την απτική διάκριση.
• Το περπάτημα ή το πήδημα στον ρυθμό κάποιου άλλου ενισχύουν την ακουστική διάκριση, τον ρυθμό, τον χρονισμό και την διαδοχικότητα των κινήσεων. 
• Το να σκέφτεται και να βλέπει διαφορετικούς τρόπους για να παίξει με το σχοινί αυξάνει την φαντασία και τον ιδεασμό. 

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ: Κάποια παιδιά μπορεί να ζαλιστούν αλλάζοντας συνεχώς κατεύθυνση όταν περπατούν στο σχοινί που είναι απλωμένο σε σχήμα κύκλου ή σε οχτάρι. Για να κάνουμε τις δραστηριότητες πιο ευχάριστες και προσιτές γι’ αυτά τα παιδιά απλώστε το σχοινί δημιουργώντας ένα ίσιο μονοπάτι χωρίς καμπύλες.

ΧΑΒΑΤΖΙΟΓΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ 

ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ SIT

ΠΟΤΕ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΠΙΣΚΕΦΤΩ ΕΝΑΝ ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΗ?

Σύμφωνα με τον Αμερικανικό Σύλλογο Εργοθεραπευτών, πρέπει να αναζητήσετε εργοθεραπευτική αξιολόγηση αν το παιδί σας παρουσιάζει τρεις ή περισσότερες από τις παρακάτω δυσκολίες.

• Δεν παίζει με τα παιχνίδια της ηλικίας του. Κάτι τέτοιο θα μπορούσε να σημαίνει ότι το παιδί δεν ενδιαφέρεται γι’ αυτά (επειδή π.χ. αντιμετωπίζει κάποιο ψυχολογικό πρόβλημα) ή ότι δεν τα καταφέρνει (επειδή π.χ. είναι λίγο πιο πίσω αναπτυξιακά σε σχέση με την ηλικία του). 
• Δυσκολεύεται να αυτοεξυπηρετηθεί. Δεν έχει δηλαδή, ανάλογα με την ηλικία του, τις κατάλληλες δεξιότητες ώστε να φάει μόνο του, να του βάλει τα ρούχα ή τα παπούτσια του, να πάει στην τουαλέτα κλπ. 
• Μοιάζει αδύναμο, έχει δηλαδή ελαττωμένο μυϊκό τόνο. Πρόκειται για ένα παιδί που φαίνεται να μην έχει αντοχή, που είναι χαλαρό-πλαδαρό και πέφτει εύκολα κάτω.
• «Τρακάρει» πάνω σε άλλους ή σε έπιπλα. 
• Χτυπάει εύκολα, επειδή δυσκολεύεται να εκτιμήσει τη θέση του σώματός του στο χώρο.
• Σπάει συχνά τα παιχνίδια του.
• Δεν του αρέσει να πηδάει, να κάνει κούνια. 
• Δυσκολεύεται να ζωγραφίσει μέσα σε πλαίσιο, να κάνει παζλ ή να κόψει με το ψαλίδι στο νηπιαγωγείο. 
• Παρουσιάζει καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου και της ομιλίας του. 
• Η ομιλία του είναι δυσνόητη και χωρίς σωστή άρθρωση.
• Είναι υπερκινητικό και δεν μπορεί να ησυχάσει. 
• Δεν του αρέσουν οι αγκαλιές, το μπάνιο, το κόψιμο των νυχιών ή το κούρεμα των μαλλιών, ίσως επειδή δεν του αρέσει να το αγγίζουν. 
• Είναι πολύ ευαίσθητο σε οσμές, γεύσεις, θορύβους ή αγγίγματα. 
• Αποφεύγει την παιδική χαρά. 
• Έχει δυσκολίες στον ύπνο. 
• Λερώνεται υπερβολικά, επειδή π.χ. δυσκολεύεται να χρησιμοποιήσει το πιρούνι για να φάει, ή δεν τρώει κάποιες βασικές τροφές. 
• Δεν μπορεί να συγκεντρωθεί ή συγκεντρώνεται υπερβολικά σε μία δραστηριότητα, με αποτέλεσμα να μην μπορεί να μεταβεί σε άλλη. 
• Χρειάζεται περισσότερη εξάσκηση από άλλα παιδιά για να μάθει καινούργια πράγματα. 
• Αντιστρέφει γράμματα και αριθμούς, δεν αφήνει διαστήματα μεταξύ των γραμμάτων και των λέξεων που γράφει, συνήθως στην Α΄ δημοτικού. 
• O γραφικός του χαρακτήρας είναι πολύ κακός. 
• Κουράζεται εύκολα με τις σχολικές του εργασίες. 
• Δυσκολεύεται να ακολουθήσει προφορικές οδηγίες.
• Έχει μειωμένη αυτοπεποίθηση. 
• Δεν έχει φίλους της ίδιας ηλικίας και προτιμά να παίζει με μικρότερα ή με μεγαλύτερα παιδιά.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΑΠΤΙΚΗ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ Ή ΑΠΤΙΚΗ ΑΠΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ

Οι δραστηριότητες που περιλαμβάνουν μέσα το απτικό σύστημα δηλαδή την αφή είναι πολύ ενδιαφέρουσες και διασκεδαστικές για τα παιδιά καθώς και για τους εμπλεκόμενους ενήλικες στις δραστηριότητες αυτές.

Αν τις δραστηριότητες τις χρησιμοποιείται για  απτική καταγραφή ακολουθήστε τις οδηγίες των δραστηριοτήτων λερωθείτε και διασκεδάστε το. Αν τις χρησιμοποιείτε για απτική απευαισθητοποίηση σεβαστείτε τα όρια του παιδιού, έχετε σε εμφανές και εύκολα προσβάσιμο σημείο από το παιδί μια καθαρή πετσέτα για σκούπισμα. Δώστε γάντια στο παιδί εάν επιθυμεί ή αρχικά μπορεί να ασχοληθεί χωρίς να έρχεται σε άμεση επαφή με τα υλικά αλλά μέσα από κάποιο εργαλείο όπως κουτάλι, ξυλάκι κλπ. Ίσως στην αρχή μπορεί απλά να χρειαστεί να βλέπει εσάς να επεξεργάζεστε τα υλικά και αν επιθυμεί μπορεί να ασχοληθεί. Μην πιέσετε το παιδί να ασχοληθεί  αλλά προτείνετε του αλλιώς οι δραστηριότητες παύουν να είναι διασκεδαστικές και καταλήγουν να είναι ενοχλητικές και τρομακτικές για ένα παιδί με απτική αμυντικότητα που σκοπός μας είναι η σταδιακή ενασχόληση του με υλικά που λερώνουν.

Οι δραστηριότητες ξεκινάνε με υλικά που δεν λερώνουν και σταδιακά προσθέτονται υλικά που λερώνουν. Ο σκοπός των παρακάτω δραστηριοτήτων είναι η εμπλοκή με νέα υλικά και όχι η πραγματοποίηση της προτεινόμενης δραστηριότητας. Οπότε αφήστε την φαντασίας σας ελεύθερη και προσθέστε ιδέες και διαφορετικά σενάρια σε κάθε δραστηριότητα.

ΚΟΣΜΗΜΑΤΑ ΑΠΟ CHEERIOS

ΥΛΙΚΑ:  cheerios, λεπτό σχοινί ή σύρμα πίπας

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Απλώστε τα δημητριακά cheerios στο τραπέζι. Δίνετε ένα - ένα τα cheerios στο παιδί να τα περνάει στο σχοινί ή στο σύρμα πίπας για να φτιάξει ένα βραχιόλι ή ένα κολιέ ή ένα κομπολόι. Το παιδί μπορεί να τα φορέσει σε χέρια, πόδια, κεφάλι, μέση κλπ 

ΜΕΓΑΛΟ ΧΑΡΤΙΝΟ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΟ ΚΟΥΤΙ

ΥΛΙΚΑ:  ένα χαρτόκουτο  60 εκ. Χ 50 εκ. Χ 60 εκ. (κούτα μετακόμισης), σπάγκος, μπαλάκια του πινγκ πονγκ, συσκευασία από φιστίκια, σκισμένα χαρτιά, κομμάτια από ρούχα, μεγάλα κομμάτια μακαρόνια (σπαγγέτι, πέννες), ποπ κορν, σφουγγάρια

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Σιγουρευτείτε ότι το παιδί θα συμμετέχει σε όλη την διαδικασία για την δημιουργία του κουτιού. Κόψτε αρκετά κομμάτια σπάγκου μήκους από 30 – 40 εκ. Κάνετε μια τρύπα στην μια πλευρά του κουτιού ώστε να επιτρέπει στο παιδί να μπει μέσα στο κουτί. Και κάντε μικρές τρυπούλες στην πάνω πλευρά του κουτιού. Δέστε στα διαφορετικά μήκη σπάγκου τα μπαλάκια, το ποπ κορν, τα μακαρόνια κλπ. Περάστε  τα από τις μικρές τρυπούλες που ανοίξατε προηγουμένως στο πάνω μέρος του κουτιού και δέστε τα κόμπο. Κολλήστε και τις διάφορες λωρίδες υφάσματος διαφορετικών υφών επίσης στο πάνω μέρος του κουτιού. Τέλος, κολλήστε στο κάτω μέρος του κουτιού τα σακουλάκια από ξηρούς καρπούς και τα διάφορα σφουγγαράκια.

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΥΦΑΣΜΑΤΑ

ΥΛΙΚΑ: πούπουλα, βαμβάκια, πουλόβερ, χαλάκι, σακούλες, χνουδωτά μαξιλάρια, πάπλωμα, αλουμινόχαρτο και άλλα διάφορα υλικά διαφορετικής υφής

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Βάζουμε τα υλικά σε μια σειρά στο πάτωμα φτιάχνοντας μια διαδρομή όπως στην εικόνα και ζητάμε από το παιδί να περπατήσει επάνω ξυπόλητο μεταφέροντας αντικείμενο για το βάλει σε κουτί.

ΜΙΚΡΟ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΟ ΚΟΥΤΙ 1

ΥΛΙΚΑ: πλαστικό κουτί με βάθος, διάφορα ξερά όσπρια (ρύζι, φασόλια, φακές, καλαμπόκι, μαυρομάτικα κλπ), αγαπημένα αντικείμενα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Κρύψτε αγαπημένα αντικείμενα μέσα στο κουτί από όσπρια και παροτρύνετε το παιδί να ψάξει γι αυτά. Πείτε του (ή δείξτε με το δάχτυλο σας αν χρειαστεί) πόσα αντικείμενα είναι θαμμένα μέσα στην άμμο. Ενθαρρύνεται το παιδί σας να σκάψει χρησιμοποιώντας τις παλάμες του άλλα και τα χέρια του μέχρι μέσα βαθιά.

ΜΙΚΡΟ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΟ ΚΟΥΤΙ 2

ΥΛΙΚΑ: πλαστικό κουτί με βάθος, διάφορα είδη μακαρόνια όχι μαγειρεμένα (σπαγγέτι, πέννες, λαζάνια, φιογκάκια κλπ)

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Βάλτε μέσα στο κουτί διαφορετικά ζυμαρικά. Ζητήστε από το παιδί να μαζέψει όλα τα μακαρόνια φιογκάκια και να τα βάλει σε ένα ποτήρι για να τα «μαγειρέψετε». Αφήστε το παιδί να επεξεργαστεί τα μακαρόνια να τα ανακατέψει με μια κουτάλα ή να σπάσει με τα χέρια του.  

ΜΙΚΡΟ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΟ ΚΟΥΤΙ 3

ΥΛΙΚΑ: πλαστικό κουτί με βάθος, νερό, σαπούνι, μπλε χρώμα ζαχαροπλαστικής ή μπλε μπογιά, παγάκια, αντικείμενα που επιπλέουν ή όχι

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Χρωματίστε το νερό μπλε με μπογιά ή με χρώμα ζαχαροπλαστικής και βάλτε σαπούνι για να δημιουργηθεί σαπουνάδα ή πετάξτε μέσα παγάκια. Στη συνέχεια βάλτε αντικείμενα που επιπλέουν και ζωάκια της θάλασσας. Ζητήστε από το παιδί να τα ψαρέψετε με διαφορετικούς τρόπους π.χ. με την παλάμη, με καλάμι, με αγκώνες, με ένα δάχτυλο, με το πόδι κλπ

ΜΙΚΡΟ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΟ ΚΟΥΤΙ 4

ΥΛΙΚΑ: πλαστικό κουτί ή χάρτινο κουτί ρηχό, άμμο ή αλεύρι

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Σκάψτε με φτυαράκι, ζωγραφίστε σχέδια και γράμματα πάνω στην άμμο ή το αλεύρι.

ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΟ ΚΟΥΤΙ 5

ΥΛΙΚΑ: πλαστικό κουτί, σφαιρίδια νερού, πλαστικά ζωάκια θάλασσας, καραβάκια

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Φτιάχνω τα σφαιρίδια νερού ακολουθώντας τις οδηγίες την συσκευασίας. Τις βάζω μέσα σε ένα πλαστικό κουτί και ετοιμάζω τον βυθό μου. Φτιάχνω έναν βυθό βάζοντας ζωάκια της θάλασσας και καραβάκια. 

ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΟ ΚΟΥΤΙ 6

ΥΛΙΚΑ: μαγειρική σόδα, αφρός ξυρίσματος, πλαστικό κουτί με βάθος, χρυσόσκονη μπλε

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Βάζουμε τον αφρό στο πλαστικό κουτί και σταδιακά προσθέτουμε τον αφρό ξυρίσματος και την χρυσόσκονη μέχρι να μας δίνει το υλικό την αίσθηση του χιονιού. Σκοπός μας είναι να μπορούμε να πλάθουμε λίγο το υλικό και να παίρνει την φόρμα που του δίνουμε, χωρίς όμως να είναι σαν πλαστελίνη, αλλά να θρυμματίζεται κιόλας. Μόλις ετοιμάσουμε το υλικό μας προσθέτουμε αντικείμενα που βρίσκουμε σε ένα χιονισμένο τοπίο όπως χιονάνθρωπο, δέντρα, πιγκουίνους κλπ. Μπορούμε να φτιάξουμε με μικρά πλαστικά ποτηράκια ή φόρμες διάφορα σχέδια και πύργους. 

ΔΑΧΤΥΛΟΜΠΟΓΙΕΣ

ΥΛΙΚΑ: δαχτυλομπογιές, χαρτιά Α4 ή μεγαλύτερα, δίσκος σερβιρίσματος

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Αδειάστε όση ποσότητα μπογιάς χρειάζεστε στον δίσκο σερβιρίσματος και απλώστε την καλά. Το παιδί βουτάει την παλάμη του ή τα δάχτυλα του μέσα στον δίσκο σερβιρίσματος με την μπογιά με σκοπό να φτιάξει διάφορα σχέδια όπως ένα δέντρο ή έναν ήλιο.     

ΠΛΥΝΤΗΡΙΟ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ ΜΕ ΑΦΡΟ

ΥΛΙΚΑ: αφρός ξυρίσματος ή σαντιγί, δίσκος σερβιρίσματος, ένα ποτήρι με νερό.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Απλώστε σε έναν δίσκο σερβιρίσματος αρκετό αφρό ή σαντιγί. «Οδηγήστε» ένα αυτοκινητάκι μέσα στον αφρό ή την σαντιγί για να πλυθεί. «Οδηγήστε» το αυτοκινητάκι  διαγώνια, οριζόντια ή κυκλικά. Αφού καθαριστεί αρκετά ρίξτε λίγο νερό πάνω στο αυτοκινητάκι για να ξεπλυθεί και σκουπίστε το. Προαιρετικά μπορείτε να φτιάξετε ένα δρόμο από ξυλάκια ή τουβλάκια όπου θα ακολουθεί το αμάξι μέσα στον αφρό για να πλυθεί.     

ΜΑΚΑΡΟΝΟΔΗΜΙΟΥΡΓΙΕΣ

ΥΛΙΚΑ: μαγειρεμένα μακαρόνια spaghetti, δίσκο σερβιρίσματος

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Μαγειρέψτε τα μακαρόνια με το παιδί και εξηγήστε του την διαδικασία. Επιτρέψτε στο παιδί να σας βοηθήσει ρίχνοντας τα μακαρόνια μέσα στην κατσαρόλα και ανακατεύοντας τα. Μόλις τα μακαρόνια κρυώσουν μπορεί το παιδί να φτιάξει σχήματα, αριθμούς, γράμματα ακόμα και κατασκευές όπως ένα ανθρωπάκι κλπ. Επίσης μπορεί να τα κόψει με ψαλίδι ή με τα χέρια. Προαιρετικά μπορείτε να κολλήσετε τα μακαρόνια σε ένα χαρτόνι και μετά να τα βάψετε.

ΣΑΝ ΠΛΑΣΤΕΛΙΝΗ

ΥΛΙΚΑ: πλαστικό μπολ, αλεύρι, νερό, χρώμα ζαχαροπλαστικής (προαιρετικά)

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Βάζουμε σε ένα μπολ αλεύρι και σταδιακά προσθέτουμε νερό και χρώμα ζαχαροπλαστικής. Το παιδί ανακατεύει με τα χέρια του τα υλικά μέχρι το μίγμα να γίνει πολύ πηχτό ώστε να πλάθετε. Μόλις το μείγμα γίνει σφιχτό σαν πλαστελίνη ξεκινάει το παιδί να φτιάχνει κουλουράκια, σχέδια, κατασκευές και σχήματα. Προαιρετικά αν θέλετε μπορείτε να τα ψήσετε για να πάρουν μια τελική σκληρή μορφή και το παιδί να είναι περήφανο για την δημιουργία του.

ΧΛΑΠΑΤΣΑ

ΥΛΙΚΑ: χλαπάτσες διαφορετικών χρωμάτων (προμηθεύονται εύκολα από διάφορα μεγάλα καταστήματα παιχνιδιών), διάφορα μικρά αντικείμενα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Βγάλτε την χλαπάτσα από το κουτί της και αφήστε το παιδί να την επεξεργαστεί με το χέρι του. Στην συνέχεια κρύψτε μέσα στην χλαπάτσα ένα μικρό αντικείμενο και ζητήστε από το παιδί να το βγάλει με το ένα χέρι του. 

ΧΑΒΑΤΖΙΟΓΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ

ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ SIT

ΟΙ 4 ΤΥΠΟΙ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΟΥΝ ΚΑΤΑΡΡΕΣΥΣΗ (meltdown)

Ο ψυχολόγος Jed Baker ανεφέρει στο βιβλίο του "No Μore Μeltdowns" οτι κατα την εμπειρία του μπορεί να χωρίσει σε 4 ομάδες τις καταστάσεις που λειτουργούν σαν παράγοντες πυροδότησης μιας κατάρρευσης (meltdown). Οι ομάδες αυτές είναι οι εξής:

1. ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ: όταν ένα παιδί έχει να ολοκληρώσει μια δύσκολη δραστηριότητα όπως οι εργασίες του σχολείου, μια νέα κοινωνική κατάσταση, ή όταν το παιδί βιώνει μια δυσάρεστη αισθητηριακή εμπειρία (όπως το να δοκιμάζει μια νέα γεύση φαγητού)

2. ΑΝΑΜΟΝΗ: όταν ένα παιδί δεν παίρνει αυτό που θέλει αμέσως τη στιγμή που το ζητά, ή όταν δεν παίρνει αυτό που ζητά καθόλου ή όταν πρέπει να σταματήσει αυτό που του αρέσει να κάνει π.χ. Για να πάει για ύπνο

3. ΑΠΕΙΛΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟ-ΕΙΚΟΝΑΣ: όταν οι καταστάσεις κάνουν ένα παιδί να νιώθει προσβεβλημένο ή ντροπιασμένο, όπως το να χάσει ένα παιχνίδι, να κάνει κάποιο λάθος, να κριτικάρεται από κάποιον ή κάποιον να το ενοχλεί με αρνητική διάθεση 

4. ΑΝΕΚΛΠΗΡΩΤΕΣ ΕΠΙΘΥΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΡΑΒΗΓΜΑ ΠΡΟΣΟΧΗΣ: όταν οι άλλοι αρνούνται να παίξουν με το παιδί ή να αλληλεπτιδράσουν μαζί του, όταν ζηλεύει κάποιο άλλο παιδί, ή όταν φοβάται το παιδί να μείνει μόνο του 

Είναι σημαντικό λοιπόν όπως αναφέρει ο ίδιος να εξετάζουμε κάθε κατάρρευση ξεχωριστά, να βρίσκουμε την αιτία, καταγράφοντας τι συμναίβει πριν, τι κατα την διάρκεια και τι μετά έτσι ώστε να είμαστε ικανοί να σχεδιάσουμε το κατάλληλο πλάνο με σκοπό την προβλεψιμότητα και την αςφάλεια και να εκπαιδεύσουμε το παιδι στις απαραίτητες δεξιότητες. 

ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΗΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ : ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΠΑΝΙΟ

ΜΠΑΝΙΟ - ΠΛΥΣΙΜΟ

Για μερικά παιδιά το μπάνιο σημαίνει χαλάρωση και ευεξία για κάποια άλλα όμως το μπάνιο σημαίνει ακριβώς το αντίθετο. Παρακάτω θα δείτε κάποιες συμβουλές για να κάνετε την διαδικασία του μπάνιου πιο ευχάριστη για ένα παιδί μια διαταραχές Αισθητηριακής Ρύθμισης και Επεξεργασίας.

• Πριν το μπάνιο η το ντους, δώστε απτική εισροή ή εν τω βάθει πίεση.
• Εάν το παιδί σας σιχαίνεται το μπάνιο ξεκινήστε σταδιακά βάζοντας το παιδί σε στεγνή μπανιέρα γυμνό με ένα κουβά με ζεστό νερό και προτρέψτε το παιδί σας να κάνει μπάνιο το αγαπημένο του παιχνίδι π.χ. να πλύνει την κούκλα της με σαπούνι και νερό.
• Τοποθετείστε έναν μη άθραυστο καθρέφτη στο μπάνιο για παιδιά στον τοίχο ή ακόμα και στην οροφή, μερικές φορές όταν το παιδί παρακολουθεί τον εαυτό του να το πλένουν νιώθει περισσότερη ασφάλεια. 
• Μερικές φορές, μερικά παιδιά ενοχλούνται από τον ήχο που κάνει το νερό όταν γεμίζουμε την μπανιέρα. Δοκιμάστε να γεμίσετε την μπανιέρα με την πόρτα κλειστή και μετά φωνάξτε το παιδί να μπει μέσα. 
• Χρησιμοποιείστε ένα γάντι μπάνιου για να σαπουνίσετε τα μαλλιά του παιδιού. Πιέστε προς τα κάτω για να δώσετε περισσότερο ιδιοδεκτικό ερέθισμα. 
• Για ένα μικρότερο παιδί κολλήστε πλαστικοποιημένες εικόνες στο ταβάνι για να κοιτάζει προς τα πάνω ενώ εσείς του ξεβγάζετε τα μαλλιά. Εναλλακτικά, ζητήστε του να σκύψει προς τα εμπρός το κεφάλι του ενώ εσείς το ξεβγάζετε. Ή ζητήστε του να κλείσει τα μάτια για να το ξεπλύνετε και να κρύψετε ένα παιχνίδι μέσα στις σαπουνόφουσκες, η προσμονή για το ψάξιμο του θησαυρού πάντα βοηθά. 
• Μερικά παιδιά με διαταραχή αισθητηριακής επεξεργασίας δεν δέχονται να κλείσουν τα μάτια τους γιατί νιώθουν ανασφάλεια για το που βρίσκεται το σώμα τους στο χώρο, οπότε χρησιμοποιείστε ένα σαμπουάν «χωρίς δάκρυα».
• Κάντε το παιδί σας μπάνιο τελευταίο αφού έχουν τελειώσει και τα υπόλοιπα μέλη της οικογενείας για να είναι το μπάνιο ζεστό και ζεστάνετε τις πετσέτες στο καλοριφέρ ή με ένα μπιστολάκι μαλλιών για λίγα λεπτά, εάν χρειαστεί. 
• Προτιμήστε το ψέκασμα από την δυνατή ροη του νερού στο σώμα και αφήστε το παιδί να χειριστεί το πόσο δυνατά θα πέφτει στο σώμα του ή δοκιμάστε και ρωτήστε το ποιο προτιμά. 
• Εάν στο παιδί σας δεν αρέσει το σαπούνι ή το σαμπουάν σε υγρή μορφή, μπορείτε να αγοράσετε ή να φτιάξετε εύκολα αφρώδες σαπούνι με έτοιμη σαπουνάδα (το οποίο είναι καλό για απτικό παιχνίδι και σε αντίθεση με τον αφρό ξυρίσματος δεν έχει τόσο έντονη μυρωδιά). 
• Αφήστε το παιδί να ρυθμίσει την θερμοκρασία του νερού στο μπάνιο. Τα παιδιά με διαταραχές αισθητηριακής ολοκλήρωσης αντιλαμβάνονται διαφορετικά την αίσθηση του κρύου και του ζεστού. 
• Εάν επιθυμείτε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το «Hot stop shower head» όπου όταν το νερό φτάσει σε υψηλή θερμοκρασία ή σε πολύ χαμηλή διακόπτει την ροη. Δείτε πληροφορίες στη ιστοσελίδα www.h2otstop.com.
• Κάντε μασάζ στο κεφάλι του παιδιού πριν το βρέξετε ή χρησιμοποιήστε δόνηση.
• Χρησιμοποιήστε ωτοασπίδες για να μην μπαίνει νερό στα αυτιά του παιδιού.
• Κάποια παιδιά με αισθητηριακές δυσκολίες παραξενεύονται με τα τεχνητά χρώματα των σαπουνιών ή των σαμπουάν, εάν υποπτεφθείτε κάτι τέτοιο χρησιμοποιείστε φυτικά προϊόντα χωρίς χρώμα.
• Επιτρέψτε στο παιδί να διαλέξει ένα σαμπουάν που του αρέσει η μυρωδιά του. Αυτή είναι μια καλή ιδέα ενθάρρυνσης και για το πλύσιμο των χεριών. 
• Μπορείτε να βάλετε να παίζει απαλή και χαλαρωτική μουσική όσο διαρκεί το μπάνιο. 
• Πειραματιστείτε με σαπουνάδες και σαπουνόφουσκες, σε μερικά παιδιά αρέσουν οι σαπουνάδες και το παιχνίδι μαζί τους και άλλα προτιμούν χωρίς σαπουνάδες γιατί θέλουν να βλέπουν τον εαυτό τους κάτω από το νερό. 
• Επίσης εάν επιθυμείτε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ειδικά καπέλα που προστατεύουν το πρόσωπο και τα μάτια από το νερό και την σαπουνάδα. Επισκεφτείτε την ιστοσελίδα www.onestepahead.com (foam visor). 
• Μην αφήνετε το παιδί να καταπίνει νερό από την μπανιέρα εάν δεν είστε σίγουροι ότι η μπανιέρα σας δεν είναι καλυμμένη από μόλυβδο (όπως οι περισσότερες μπανιέρες από πορσελάνη). Μπορείτε να κάνετε το τεστ του μόλυβδου ζητώντας το από ειδικευμένα καταστήματα. 

foam visor

ΑΛΛΑΓΗ ΠΑΝΑΣ 
Εάν το παιδί αντιστέκεται στην αλλαγή της πάνας, πιθανόν να εκπαιδευτεί πιο γρήγορα στην χρήση του γιογιό. Παρ' ολα αυτά παρακάτω δίνονται μερικές λύσεις για την αντίσταση στην αλλαγή της πάνας: 

• Προτιμείστε να του αλλάζετε την πάνα σε όρθια στάση από ότι να είναι ξαπλωμένο
• Χρησιμοποιείστε την πάνα βρακάκι ώστε να αλλάζετε και να φοριέται πιο γρήγορα 
• Ζεστάνετε την πάνα στο καλοριφέρ ή με ένα μπιστολάκι για λίγα λεπτά πριν την φορέσετε στο παιδί 
• Τραγουδήστε στο παιδί αλλάζοντας τον τόνο της φωνής σας για να του αποσπάσετε την προσοχή καθώς το αλλάζετε 

ΧΑΒΑΤΖΙΟΓΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ

ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ SIT

 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Biel, L. & Peske, N. (2009). Raisin a sensory smart child. Penguin Books : USA

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗΣ ΖΩΗΣ (Δ.Κ.Ζ.) ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ

Πολλές φορές οι γονείς έχουν αυξημένες απαιτήσεις από τα παιδιά τους στο θέμα της ανεξάρτητης ένδυσης και απόδυσης των ρούχων..... Άλλες πάλι φορές, μέχρι μια προχωρημένη ηλικία τα κάνουν όλα εκείνοι. Τα ντύνουν, τα γδύνουν, τους βάζουν ή τους βγάζουν τα παπούτσια τους, επιλέγουν για εκείνα τα ρούχα που θα βάλουν π.χ. στο σχολείο, και δεν τους αφήνουν καθόλου χώρο για ανεξαρτητοποίηση.

Υπάρχουν παιδιά, τα οποία στην ηλικία της πρώτης δημοτικού δεν έχουν κατακτήσει ακόμα την ικανότητα να κουμπώνουν τα κουμπιά τους, να βάλουν σωστά τα παπούτσια τους, να βγάλουν τα ρούχα τους για να βάλουν πυζάμες. Και όλα αυτά, φυσικά με το πρόσχημα του χρόνου...

 "Δεν θα προλάβουμε το σχολείο, γι' αυτό τον ντύνω εγώ" λέει μια μαμά. Παράλληλα, όμως, θα παραπονεθεί ότι δεν προλαβαίνει να τα κάνει, και ότι το παιδί δεν ξέρει να αυτοεξυπηρετηθεί...

Μερικές πληροφορίες σχετικά με το τι μπορεί να κάνει το παιδί σας ανά περίοδο..

Κατά την νηπιακή ηλικία, το παιδί μπορεί να βοηθάει στο να βάζει τα χέρια του στη μπλούζα και τα πόδια του στο παντελόνι, βάζει το πόδι σε λυμένο παπούτσι, γυρίζει στην μπροστινή πλευρά ανοιχτό μπουφάν ή μπλούζα χωρίς βοήθεια, ίσως είναι και σε θέση να τραβήξει προς τα πάνω ρούχα με ελαστικότητα.

Στην πρώιμη παιδική ηλικία, επιλέγει τα ρούχα που θα βάλει, ντύνεται μόνο του, βάζει τα παπούτσια του, ίσως χρειαστεί βοήθεια με τα κουμπιά, τα φερμουαρ και τις κόπιτσες, βάζει το κάθε παπούτσι στο σωστό πόδι με βοήθεια, ίσως δεν είναι ακόμα έτοιμο να δέσει τα παπούτσια του.

Λίγο πριν την εφηβεία, θα μπορεί να ντυθεί ανεξάρτητο, να επιλέγει τα ρούχα του, να δένει τα κορδόνια των παπουτσιών του, να χρησιμοποιεί άνετα τα κουμπιά και τα φερμουάρ. Επίσης, αναπτύσσεται η αίσθηση τι του αρέσει να φοράει και ποιά είναι η μόδα της εποχής.

 Occupational Therapy with Children, 

understanding children's occupations 

and enabling participation, Sylvia Rodger & Jenny Siviani

 Πολλές φορές λέω στους γονείς πόσο σημαντικό είναι τόσο για το παιδί, όσο και για τους ίδιους, να του επιτρέψουν σταδιακά να συμμετάσχει ενεργά στις δραστηριότητες καθημερινής ζωής (ντύσιμο, γδύσιμο, χρήση κουμπιών, χρήση της τουαλέτας, χρήση οικιακών σκευών κ.α.). Το παιδί χρειάζεται την προτροπή των γονιών για την ανεξάρτητη αυτοφροντίδα. Με την εμπλοκή του σε δραστηριότητες αυτοεξυπηρέτησης, το παιδί αυξάνει και την αυτοεκτίμησή του.

Μια από τις δουλειές που έχει να κάνει ένας εργοθεραπευτής είναι να αξιολογήσει το επίπεδο ανεξαρτησίας ενός παιδιού -με βάση την χρονολογική του ηλικία- στις δραστηριοτήτες αυτοφροντίδας. Αν διαπιστώσει ότι δυσκολεύεται και υπολλείπεται σημαντικά σε αυτό το κομμάτι, θα πρέπει να είναι σε θέση να εκπαιδεύσει το παιδί ώστε να επιτύχει την ανεξαρτητοποίησή του. Επίσης, σε περίπτωση που αντιληφθεί ότι  οι γονείς δεν έχουν δώσει στο παιδί την δυνατότητα να εξελίξει τις δεξιότητες στην αυτοεξυπηρέτηση, θα ήταν χρήσιμο να τους καθοδηγήσει -μαζί με την εκπαίδευση του παιδιού- στον τρόπο που θα χειριστούν την κατάσταση και θα βοηθήσουν το παιδί τους να αναπτυχθεί.

Όλγα Καμπιώτη, Παιδιατρική Εργοθεραπεύτρια